- 王忆秋;
<正>幼儿教育旨在促进幼儿身体、认知、情感、社交和道德等方面的发展，是终身教育的基石。教师要通过开展丰富多彩的活动，锻炼幼儿各种感官的敏锐性及动手能力，培养幼儿的价值观和道德品质，发展幼儿的体能。手风琴教学对幼儿的综合能力发展有着积极的影响。在学习手风琴的过程中，幼儿需要看懂乐谱，理解音符、节奏等基本的音乐概念，提高自己的记忆力和手眼协调能力。这对于幼儿的智力和身体发展非常有益。基于此，笔者探讨了幼儿手风琴教学方法，以供参考。
2023年17期 No.293 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄代华;
<正>近年来，随着学前教学工作的快速发展，课程游戏化理念深入人心。它强调了游戏对幼儿身心发展的重要性，并将“以游戏为幼儿基本活动”视为实施学前教学工作的基本原则。幼儿音乐教学是艺术教育的重要组成部分，也是实施美育的重要途径。为了促进幼教事业的发展，提高幼儿教学质量，教师应将游戏活动与音乐课程相融合，以寓教于乐的教学方式激发幼儿探索音乐知识的兴趣，增强幼儿音乐学习效果。本文立足3～6岁幼儿的年龄特点，并结合相关教育文件，探讨游戏活动在幼儿音乐教学中的应用方法，以期让幼儿在游戏中学习音乐知识，充分感受音乐的魅力。
2023年17期 No.293 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 960K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王睿;
<正>随着社会的发展，幼儿的教育问题越来越受到人们的关注。奥尔夫音乐教学法是一种富有创造性和综合性的音乐教学方法，将其应用于幼儿教育有着重要的意义。本文旨在探讨奥尔夫音乐教学法在大班课程中的应用，以期为大班教育活动提供新的思路和方法。一、奥尔夫音乐教学法在幼儿教育中的应用特性奥尔夫音乐教学法是适用于幼儿教育的音乐教学方法，具有许多优势和特性，将其应用于幼儿教育可以帮助幼儿在身心、情感和认知方面得到更好的发展。
2023年17期 No.293 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1069K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐缪娟;
<正>童谣是一种传统的儿童文学形式，能够以曲目演唱这一形式介绍某地的风土人情或是讲述某一寓言故事，是民俗文学和传统音乐的融合产物，不仅具有丰富的历史文化内涵，还在音乐领域具有一定的教育价值。因此，教师应以促进幼儿的身心健康发展为出发点，将音乐童谣科学有效地融入幼儿园音乐活动，全面激发幼儿的音乐学习兴趣。这能够在培养幼儿语言表达能力和音乐感知能力的同时，帮助幼儿建立独立的审美观念，陶冶其艺术情操；让幼儿在体验歌词韵脚与旋律魅力的基础上，接触多元的传统文化，建立深厚的民族认同感和文化自豪感，引导幼儿在以童谣为主题的音乐活动中逐渐成长为中华优秀传统文化的传承者和发扬者。
2023年17期 No.293 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 867K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱菲;刘金玲;
<正>律动教学法的创始人达尔克罗兹认为，身体是最好的乐器，用动作去表达音乐是最好的教学实践方法。在幼儿音乐课堂中，教师不仅需要通过调动幼儿的视觉、听觉等多种感官来增进其对音乐的认知，还需要以自主律动方式来培养其音乐创意思维。教师应开展律动教学，基于幼儿对音乐的自然反应，遵循幼儿好动的天性，将幼儿在音乐课堂上进行的无目的的动，转化为在音乐影响下进行的有韵律的动，以此培养幼儿的音乐节奏感与想象力，让幼儿在动觉感知中逐步理解音乐这一艺术。具体来说，
2023年17期 No.293 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 853K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 罗岚;
<正>语言是人类特有的交流工具，也是幼儿认知和社会发展的重要基础。音乐作为一种独特的艺术形式，富含节奏、旋律、情感等元素，具有重要的教育价值。将音乐活动融入语言教学中是激发幼儿语言学习兴趣、培养幼儿的语音语感的重要途径。教师可以开展丰富多彩的音乐活动，让幼儿在快乐的氛围中学习语言，促进幼儿在认知、情感、社交等方面的发展。笔者首先分析了幼儿语言发展的主要特点，其次阐述了音乐在幼儿教育中的积极作用，最后探讨了通过开展音乐活动促进幼儿语言发展的具体方法。
2023年17期 No.293 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1202K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 周永慧;
<正>基于绘本故事开展的幼儿音乐主题活动是一种将语言、美术、表演和音乐融入幼儿体验过程的多元化艺术育人模式。其通过对幼儿进行多维度感官的调动，能有效丰富幼儿音乐教育的开展形式，提升幼儿的综合艺术素养。幼儿绘本故事以图片和文字为媒介来传播信息，将所要表达的内容以幼儿能接受的形式展现在幼儿面前，有着巧妙的构思，蕴含着天真的童趣和高超的艺术表现手法，可以充分激发幼儿的好奇心。在幼儿园教学活动中，教师将绘本故事融入音乐教学，
2023年17期 No.293 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 951K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 徐洁;
<正>培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教学的核心目标。依据中职院校音乐学科的育人要求，教师必须认识到学生音乐鉴赏能力在学科学习、素养提升、从业能力发展等方面的重要性，并根据所在中职院校的学情，在综合考虑课程内容、授课形式、教学过程及活动实施等要素的基础上，科学选择教学方法，同时依托中职院校的教学需要，围绕创新型实践方略，科学开展适配于学生发展的音乐鉴赏课程，构建从课堂到行业的音乐鉴赏课程体系，以充分发挥音乐鉴赏的育人优势。
2023年17期 No.293 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 983K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 赵磊;
<正>小学阶段的音乐启蒙教育以学生自主感知美、理解美为重点。在小学音乐课堂教学中，教师应高度关注对学生音乐审美情趣和整体鉴赏能力的培养，要结合学生的课内外表现科学制定审美素养培育目标，精心设计教学方案，确保学生能自主聆听音乐、深入感受音乐的节奏和旋律，形成良好的审美素养，享受音乐学习的全过程。
2023年17期 No.293 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 877K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨爱文;
<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）要求音乐课程围绕欣赏、表现、创造和联系四类艺术实践，将音乐课程的核心素养设置为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度。基于新课标的要求，小学音乐课程须做到输入与输出的平衡，不仅要让学生掌握欣赏音乐作品的方法，充分理解其中的艺术内涵，还要让学生学会用音乐表达情绪与思想，能够借助演唱、演奏等表现形式参与音乐实践活动。器乐教学作为小学音乐课堂的重要组成部分，是提升学生音乐核心素养的有效方式，教师应构建高效的器乐教学模式。
2023年17期 No.293 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 赵中政;
<正>随着科学技术的不断进步，信息技术与教育领域的融合成为新时期教育的标志性特色。在“互联网+教育”背景下，高中音乐教学迎来了全新的发展契机。在高中音乐课堂中高效运用信息技术能够强化学生对于音乐知识的理解与感悟，促使学生深入感知音乐的魅力，培养学生对音乐学习的兴趣，并提高学生的音乐鉴赏水平，提升学生的音乐学科核心素养。教师应当秉持求新求变的良好态度，积极融入信息化时代的发展洪流中，高效利用信息化时代的各类教学成果，努力探索多元化与高效化的教学模式，提高音乐课堂的教学效率与质量，为学生打造现代化的音乐智慧课堂。
2023年17期 No.293 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 951K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林茂茂;
<正>随着新课标的提出与落实，当前初中阶段的课堂教学逐步从“知识本位”转向“素养本位”，学生素养与能力的发展得到了更多的重视与关注。大单元教学是一种指向学生素养发展的教学新模式。该模式以单元作为最小教学单位，强调对学生的系统性、整体性教学和指导，通过以素养为支点的课堂教学来推进学生的个性成长与全面发展。在初中音乐教学中，教师对大单元教学法的引入有利于发挥音乐学科的教学价值，实现对学生审美素养与审美能力的培养。本文探讨了新课标背景下初中音乐大单元教学的现状、意义和方法，以供参考。
2023年17期 No.293 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 844K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 黄曦;
<正>高中音乐教学旨在提升学生的音乐素养，传统的音乐教学方法存在一定的局限性。本文探讨了互动性音乐鉴赏在高中音乐教学中的作用以及如何开展高中音乐鉴赏课程的方法。一、当前高中音乐教学存在的问题（一）重理论而轻实践当前，部分高中音乐教学过分强调理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。部分教师倾向于通过讲解和教授理论知识来完成教学任务，缺乏对学生实践活动的指导。这种倾向于理论知识的教学方法使学生难以真正理解音乐的本质和内涵，也在一定程度上限制了学生音乐表达能力的发展。
2023年17期 No.293 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 846K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 方孝军;
<正>随着素质教育的全面普及，音乐教学逐渐得到了社会各界的关注和重视。特别是在深度学习视角下，音乐教学改革取得了不错的成果。然而从实际情况来看，学生音乐创造力的培养成果还没有达到预期目标，这对学生音乐素养的提升和发展极为不利，同时难以推动音乐教学的长远发展。为此，本文在深度学习视角下对如何有效培养小学生音乐创造力进行了探索。
2023年17期 No.293 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 899K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曹真;
<正>新课标要求教师积极创新、重视改革，以核心素养为导向，充分考虑学生的认知需求和个性特点，为学生的全面发展提供有效指引。音乐作为小学教育阶段的一门基础课程，有助于学生发现美、感知美、创造美，对培养和发展学生的人文艺术素养具有重要意义。但从目前来看，小学音乐教育存在整体过程不够连贯、缺少创新等问题，这会影响学生的学习效果和情感体验。基于此，本文将围绕新课标视域下小学音乐教学的创新实践展开探讨，希望能为广大教师带来一些启发和思考。
2023年17期 No.293 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 952K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨晓婷;
<正>新课程改革深入发展至今，培养和发展学科核心素养已经成为当前教学的重点目标。在这样的时代背景下，小学音乐教学逐渐迎来了新的挑战——实现教学的变革与创新。在众多音乐教育工作者的共同探索和研究后，发现提高当前小学音乐教学质量的关键途径在于大单元教学的设计与实施。大单元教学是指从大的教育观念出发，基于学生核心素养培养而展开的一种具有系统性和整体性的教学方式。大单元教学强调教师需要围绕学科核心素养整理和归纳复杂的学科知识，
2023年17期 No.293 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 844K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]